A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律
B.学生在活动和交往中形成思想品德规律
C.学生思想内部矛盾转化规律
D.学生思想品德形成的长期性规律
E.学生思想品德形成的反复性规律
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A、社区德育
B、家庭德育
C、单位德育
D、学校德育
E、社会德育
A、摆事实、讲道理
B、创设良好的情境
C、组织学生进行实际活动
D、操行评定
E、潜移默化
A、榜样示范
B、陶冶教育法
C、讨论法
D、角色扮演法
E、自我教育法
A、爱护、尊重和信赖学生
B、引导学生参与情境的创设
C、合理正确、明确具体和严宽适度
D、督促学生切实做到
E、发扬民主,获得群众的支持
A、讲明道理,疏导思想
B、因势利导,循循善诱
C、创设良好的情境
D、调动学生的主动性
E、以表扬激励为主,坚持正面教育
A、应是相同的
B、应是完全不同的
C、既可以相同,也可以不同
D、应有一定的灵活性
E、以教育原则为主导
A、针对性
B、多开端性
C、全面性
D、长期性
E、权威性
A、依靠积极因素克服消极因素
B、正面引导与纪律约束相结合
C、严格要求与尊重信任相结合
D、集体教育与个别教育相结合
E、理想性和现实性结合
A、主体性
B、实践性
C、统一性
D、渗透性
E、长期性
A、政治经济
B、学生年龄特征
C、当前形势和学生思想品德实际
D、教育者的价值观
E、儿童身心发展的特点与规律
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最新试题
道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。
在知、情、意、行四个德育环节中,情是基础,行是关键。
德育过程是对学生知,情,意,行的培养提高过程,试论述这一德育基本规律。
认知模式坚持性善论,主张儿童是德育的主体。
说服法包括运用语言进行说服的方式和运用事实进行说服的方式。
根据一定的要求和标准,对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法,是对品德发展的手段。
在德育认知模式中,同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做两难问题。
通过摆事实、讲道理,提高学生道德认识,形成正确观点的德育方法是说服教育法。
试述德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程,是教育和自我教育统一的过程。
论述知行统一原则。