A.知识与技能
B.目标与过程
C.过程与方法
D.情感态度与价值观
E.达标与测试
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A.认知领域
B.日常生活领域
C.情感领域
D.动作技能
E.安全领域
A.内容的丰富
B.增强国家对课程改革控制权
C.课程结构的更新
D.为课程改革提供物质基础
E.课程改革由受教育者完成
A.课外活动是学生自愿选择、自愿参加的
B.课外活动也能在校内进行
C.选修课是学生自己选择的,属于课外活动
D.课外活动是近代学校才出现的教育活动
E.课外活动可以扩大学生的活动领域
A.教育目的
B.培养目标
C.教学目标
D.课程目标
E.政治制度
A.普及性
B.基础性
C.发展性
D.自愿性
A、课程标准
B、教学计划
C、教学课程
D、教学大纲
E、教学内容
A.建构主义的学习理论
B.多元智能理论
C.自然主义理论
D.实践主义理论
A.基础性课程
B.拓展型课程
C.选修课程
D.必修课程
A.主题
B.练习题
C.任务
D.教科书
E.评价标准
A.布鲁纳
B.怀特海
C.瓦•根舍因
D.赞科夫
E.克伯屈
最新试题
对学生产生经常而有效影响的各种非正式学习要素是()。
课业及进程的结合是指()。
我国小学课程改革的发展趋势是什么?
课的类型是由()决定的。
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
把课程用于教育科学的专门术语始于()。
把课程用于教育科学的专门术语,始于()。
基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是()。
我国传统的小学课程以分科为主,存在很多弊端,试分析这一现状。
根据课程的任务,课程可分为基础型课程、拓展型课程和()。