A.布鲁纳
B.怀特海
C.瓦•根舍因
D.赞科夫
E.克伯屈
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A.学科课程
B.经验课程
C.活动课程
D.核心课程
A.课程计划
B.校舍安排
C.课程标准
D.教科书
E.教学指导书
A.学科设置
B.学科顺序
C.课时分配
D.学年编制
E.学周安排
A.重视课程的标准化建设
B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础学科和知识的结构化
D.重视能力的培养
E.重视个别差异
A.课前自学
B.组织教学
C.检查复习
D.讲授和巩固新教材
E.布置课外作业
A.基础教育
B.中等教育
C.高等教育
D.职业教育
E.成人教育
A.对学生的研究
B.对教师的研究
C.对社会的研究
D.对学科的研究
E.对教材的研究
A.布鲁纳
B.怀特海
C.瓦·根舍因
D.赞科夫
E.克伯屈
A.新授课
B.实验课
C.巩固课
D.练习课
E.演示课
A.重视课程的标准化建设
B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础知识的结构化
D.重视能力的培养
E.重视个别差异
最新试题
把课程用于教育科学的专门术语始于()。
根据课程的任务,课程可分为基础型课程、拓展型课程和()。
课的类型是由()课的种类。
下列哪项不属于课程目标的规定性()。
结构主义课程理论的代表是()。
从课程的组织核心来看,可把课程分为学科中心课程、学生中心课程和()。
在课程改革中,改革的指导思想和预期目标的体现,需要调整()。
基础课程是()。
陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想,落实在课程类型上表现为()。
学科课程与活动课程相比,它的缺点是()。