（）不是教育制度一般应包括的基本要求。

（）不是教师政治地位的体现。

（）不属于宏观教育制度。

（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。

（）是教育的根本特性。

（）不是关于学生教育地位的观点。

（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。

我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多，这体现了（）对教育的制约。

（）不是文凭社会理论的代表人物。

（）是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标，它是教育目的的进一步具体化。