A、在外部条件既定的条件下,不同的个体的具体行为选择有时具有差异性;
B、了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义;
C、在不同的外部条件下,不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为;
D、教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小
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A、道德需要的确立;
B、道德信念的树立;
C、道德动机的斗争;
D、道德行为手段的选择
A、被动性;
B、外在性;
C、实在性;
D、中介性
A、爱国主义;
B、职业道德;
C、合作共事;
D、个人主义精神
A、师德修养是师德教育的前提和必要准备;
B、二者都是践行教师道德规范,提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式;
C、师德修养是师德教育的必要补充;
D、二者都致力于教师道德养成
A、形式动机是指实际驱动行为发生的动机;
B、事实动机是指没有外化为实际行为的动机;
C、动机是行为者决定做某事的内在发动力;
D、形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义
A、道德目的决定道德手段的表现形式;
B、道德手段反映和反作用于道德目的;
C、道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化;
D、道德目的和道德手段间是相互对立的
A、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为;
B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界;
C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择;
D、道德自觉性高的教师,可以超越现实的社会环境作出行为选择
A、团结协作,公平竞争;
B、不畏艰险,开拓进取;
C、严谨治学,实事求是;
D、坚韧不拔,勇于探索
A、分家论;
B、自发论;
C、代替论;
D、以上都不是
A、关注每一位学生;
B、关注学生的情绪生活和情感体验;
C、关注学生的成长;
D、关注学生的道德生活和人格养成
最新试题
教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。
只有通过教师的道德行为选择,道德准则才能转化为现实的道德行为。
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。
教师在实际的职业活动中的行为,有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。
下列教学内容中可以采用引导发现法的是()
“慎独”的表现形式是主观的,但其内容是客观的。
自我评价的主要形式是教师内心信念。