幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。

传统美德是师德教育的核心。

我们必须将幼儿当“人”看，必须承认幼儿具有与成人一样的独立人格，而不是成人的附庸。

教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。

从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。

“慎独”的表现形式是主观的，但其内容是客观的。

道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。

教师职业行为中的善行和恶行，可以进行价值量的区分。

教师道德情感可以和其道德认识结合在一起，增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。

教师在突发性或灾难性事件发生时可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考虑幼儿的安全。