A.语言知识
B.情感态度
C.学习策略
D.文化意识
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A.听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
B.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。
C.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
D.在英语学习的起始阶段,教师应对学生出现的任何错误当场给予纠正,以使学生不走弯路。
A.利用音像和网络资源丰富学习内容。
B.设计探究式学习活动,促进实践能力和创新思维的发展。
C.在学习过程中进行自我评价,并根据需要调整学习目标。
D.制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。
A.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。
B.活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
C.活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。
D.活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
A.强调形成性评价
B.实现评价主体的多元化和评价形式的多样化
C.考试方式的改革
D.让学生自主学习
A.理论性
B.实践性
C.趣味性
D.教育性
A.让学生懂得任务的重要性
B.让学生在用目的语完成布置的任务的过程中学习和使用这种语言
C.通过做有关所学内容的练习,帮助学生学会如何完成任务
D.把英语教学作为一种任务来完成
A.包含听、说、读、写、译五个方面的能力
B.是指一个人说话时遣词造句的能力
C.包含听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力
D.是指一个人的语言表述能力
最新试题
美国教育界针对教育理念、教材、学科教学等几次大的教学改革的失败,使教育界开始关注学生的个体差异,这也是学习策略研究的社会背景。
教师板书时应尽量侧身站立,避免完全遮挡板书,让学生能够看见板书的内容。
教师专业的发展具有自觉、综合的更新能力。
教案应有统一的格式,教师的个人风格和个性的体现不应该在教案的格式上,而是在具体的活动的设计中。
自下而上认识法是一种单向认知法,即认为信息的输入来自外界的刺激。
通过优化教学过程让不同学生在同一层次上保持学习英语的积极性,并得到相同程度的提高。
学科知识、语言功底和语言运用能力是初中英语教师必须具备的核心职业素质,也是社会评价一个英语教师教学水平的重要标准。
虽然多媒体以其多方面的优势越来越多地被用于英语课堂教学,但这并不能完全否定传统板书在英语课堂教学中的作用。
按3P 模式设计的教学活动通常是先做教师控制性较强的活动,然后逐步过渡到交际性较强的活动。
中国教育家陶行知提出的“教学做合一”原则是对他老师Dewey (杜威)的“做中学”教育理论的继承和创新。