A、社会教育
B、文明教育
C、事物教育
D、民主教育
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A、伊拉斯谟
B、富兰克林
C、柏拉图
D、亚里士多德
A、加涅
B、雅斯贝尔斯
C、萨特
D、布贝尔
A、对待实用主义教育和进步主义教育的态度上
B、对教育目的和性质的认识上
C、对教师在教育和教学中的地位的认识上
D、对待西方古典名著和现代科学知识的问题上
A、把拥有人类文化的共同要素作为学校教育的中心
B、强调学生在学习上必须努力和专心
C、强调教师在教育和教学过程中的核心地位
D、认为教育要重视培养社会一致的精神
A、兰喀斯特
B、克伯屈
C、帕克赫斯特
D、华虚朋
A、道尔顿制
B、设计教学法
C、葛雷制
D、有机教育
A、费里法案
B、福斯特法
C、巴特勒法
D、费舍法案
A、第斯多惠
B、裴斯泰洛齐
C、卢梭
D、杜威
A、凯兴斯泰纳
B、福禄培尔
C、赫尔巴特
D、第斯多惠
A、普鲁士
B、美国
C、法国
D、英国
最新试题
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()