A、费里法案
B、福斯特法
C、巴特勒法
D、费舍法案
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A、第斯多惠
B、裴斯泰洛齐
C、卢梭
D、杜威
A、凯兴斯泰纳
B、福禄培尔
C、赫尔巴特
D、第斯多惠
A、普鲁士
B、美国
C、法国
D、英国
A、智慧
B、理智
C、理性
D、修养
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.昆体良
D.奥古斯丁
A、18世纪中叶
B、18世纪70年代
C、19世纪初
D、19世纪中叶
A、演说家
B、神学家
C、哲学王
D、商人
A、思维
B、理解
C、判断
D、意志
A、修道院学校
B、主教学校
C、教区学校
D、星期日学校
A.12世纪
B.14世纪
C.15世纪
D.16世纪
最新试题
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()