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A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态
D.混合式的安置形态
A.在消退过程期间,行为在开始变好以前可能表现得更坏
B.确定要消退行为的强化物,最好是能人为控制的
C.通过消退程序即连续强化可以使某种反应的频率降低,消除幼儿已建立的不良行为
D.消退法要与强化法结合使用,消退效果会更快更好
A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.班杜拉
D.贝克
A.区别强化
B.可变比例强化
C.连续强化
D.固定时间间隔强化
A.在幼儿园成立专门的语言矫治班,由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教
B.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注
C.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来,由专门的教师进行辅导
D.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来,由专门的教师进行辅导
A.活动主体教育观
B.全面发展教育观
C.完整语言教育观
D.个体差异教育观
A.指挥者
B.沟通者
C.引导者
D.评估者
A.李奥·坎纳
B.G.F.斯尔蒂
C.高尔顿
D.弗洛伊德
A.概念流畅性测验
B.联想流畅性测验
C.选择用途流畅性测验
D.图形流畅性测验
A.韵母
B.声母
C.前鼻音
D.后鼻音
最新试题
哮喘病患儿病发时的症状不包括()。
制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的()。
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一级盲是指好眼的最佳矫正视力低于()
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面对听觉障碍幼儿,在听和说之外,将手势语作为语言沟通的辅助方法,同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式,让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为()。