制定个别化教育计划时，不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，而是参照...

单项选择题制定个别化教育计划时，不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求，着眼于充分满足特殊需要儿童的需要，尽可能促进他们最大潜能的发挥，这体现的是个别化教育计划制定的（）。

A.科学性原则
B.发展性原则
C.可行性原则
D.全面性原则

1.单项选择题关于一体化教育环境中的课程，以下说法不正确的是（）。

A.若是学前聋儿，他们的文化课程的安排应尽可能与正常发展儿童相接近
B.特殊需要儿童的认知能力往往发展滞后，需要为他们提供恰当的内容以提高认知水平
C.为特殊需要儿童设定的特殊治疗课程，可以由幼儿园教师进行，不需要专业人员的介入
D.对特殊需要儿童而言，生存技能课程的设置非常重要

2.单项选择题一体化教育环境中，为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异，为他们设定的中期教学目标一致，但达到最终目标的速度不一致，这种方法称为（）。

A.目标分层法
B.目标分期法
C.目标差异法
D.目标选择法

3.单项选择题一体化教育环境中，教学目标制定时需考虑对特殊儿童进行整合式的教育，这种做法遵循的是（）。

A.强调特殊儿童发展的全面性原则
B.强调特殊儿童发展的特异性原则
C.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
D.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则

4.单项选择题让幼儿一边观摩示范者的言行，一边在教师指导下逐步参与活动，实际演练有关动作，这种模仿称（）。

A.电影、电视想象法
B.现场模仿
C.参与模仿
D.想象模仿

5.单项选择题为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为，教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化，这种做法称为（）。

A.零反应区别强化
B.不相容行为的区别强化
C.固定比例强化
D.可变比例强化

6.单项选择题以下关于强化物的说法不正确的是（）。

A.强化物须因人而异
B.强化物须是可吃、可用或可玩耍的物品
C.强化物须易于使用
D.强化物须在幼儿表现出期望的行为之后立即呈现

7.单项选择题儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变，提出这一观点的是（）。

A.巴甫洛夫
B.斯金纳
C.弗洛伊德
D.班杜拉

8.单项选择题以培养日常交往能力为目标，通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是（）。

A.全面交流法
B.自然情境法
C.多重刺激法
D.日常交往法

9.单项选择题对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作，矫治时要抓好其中一系列的环节，这体现的是语言矫治工作指导原则中的（）。

A.系统性原则
B.可行性原则
C.个别化指导原则
D.兼顾个人与集体原则

10.单项选择题蓝德瑞史将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT，其中A 代表承认，即（）。

A.了解孩子的感受、渴望、需要和行为
B.针对破坏限制的行为进行沟通
C.指出其他可以被接受的行为选择
D.对儿童进行保护