A.任务的针对性
B.任务的适切性
C.任务的多元性
D.任务的系列性

A.学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程
B.代表人物是杜威、皮亚杰
C.加涅认为，学习的内部过程可以分为九个方面：警觉、期待、恢复工作记忆、选择知觉、语义编码、接受与反应、强化、暗示提取以及概括

A.在课堂上让学生登录平台自主学习“如何描写莲花”的资源列表
B.在课后让学生登录平台跟读与自我矫正英语单词发音
C.在课前，让学生在平台上先了解一下老舍的生平简介
D.在课堂上让学生登录平台阅读课文《济南的冬天》

A.使学生具体直观地感受到所学的内容
B.有助于学生理解
C.生动形象，容易激发学习兴趣
D.驱遣他们的想象

A.图文设计要生动有趣，从学生熟悉的生活事例入手作为教学的情景引入，也可以在教学过程中插播小视频或动画，增加感官刺激，以动态演绎的方式突破重点、化解难点。
B.设计多个问题穿插在微视频的不同地方。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题，逐步引导学生思考，在问题的带动下逐步展开学习。
C.信息技术学科操作性内容较多，教师要尽可能使用微视频来帮助学生解决操作过程中的共性问题和个性问题。
D.教师在设计微视频之前要了解学生已经有的知识、经验与技能，知道学生的兴趣、爱好和心理，按照学生的认识水平和逻辑思维展现教学内容。

A.去水印
B.剪裁
C.加边框
D.着色
E.取色

A.小组学习
B.信息化合作学习
C.分工合作
D.团队配合

A.学习过程
B.学习态度
C.学习结果
D.学习方法

A.布置作业
B.查看作业
C.作业统计
D.发布成绩

A.按照资源类型分，如电子教案，素材，课件等栏目
B.按照资源格式分，如图片，动画，视频等
C.按照资源来源分，如教材资料，教学光盘，网上下载，学生作业等
D.按照资源下载软件分，比如迅雷，Flashget等