学前儿童美术活动中评价教师首先要看教师的美术教育理念与（）是否正确。

罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。

教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心，注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和（）两个方面。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

儿童现有发展水平和在成人帮助下可能达到的水平之间的差异，称为（）。

幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

幼儿园美术教育的根本目的是（）。

在欣赏散文时，幼儿往往很难理解散文内在的意义，教师可以配以画面，帮助幼儿感受语言文本的内容。