A.外部行为的评价
B.个别方面的评价
C.依从性评价
D.多方面评价
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A.3至4岁
B.4至5岁
C.5至6岁
D.6至7岁
A.积极性
B.主动性
C.主观体验
D.恰当性
A.个别方面的评价
B.多方面的评价
C.内心品质的评价
D.外部行为的评价
A.自主活动
B.榜样示范
C.讲明行为规则
D.评价外部行为
A.教师评价
B.同伴评价
C.主观选择
D.客观标准
A.3
B.4
C.5
D.9
A.20
B.21
C.22
D.23
A.阿姆斯特丹
B.丽西娜
C.普莱尔
D.米德
A.自我体验
B.自我评价
C.自我认识
D.自我控制
A.调节自己和外界的关系
B.自我控制的产生
C.认识和了解世界
D.自我意识的产生和发展
最新试题
单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的()。
从7个月到学龄前,几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周,并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时,幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题,在心理学上可能被诊断为患上了()障碍。
一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括(),情感和动作技能三个领域。
学前儿童社会教育评价是一种()机制。
经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题,需要()。
个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激,如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于()强化物。
有机会坐自己喜欢的椅子,穿上自己喜欢的衣服等属于()强化物。
如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在,并无消退的迹象,那这类行为就有可能是()。
糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于()强化物。
学前儿童社会()的评价,主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。