A.模仿
B.认知发展水平
C.语言环境
D.情感动机
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A.即时的、完全的临摹
B.即时的、不完全的临摹
C.延迟模仿
D.选择性模仿
A.相互独立,互相促进
B.较少相互干扰
C.经常干扰
D.各种迁移
A.理解图书文字与口语有对应关系的经验
B.认识汉字的独特书写风格
C.粗晓文字来源的经验
D.知道汉字的间架结构的经验
A.教师与幼儿一起阅读
B.围绕阅读重点开展活动
C.幼儿自己阅读
D.归纳阅读内容
A.口头语言
B.书面语言
C.文学语言
D.独白语言
A.理解体验作品
B.迁移作品经验
C.学习文学作品
D.创造性想象和语言表述
A.理解体验
B.传授
C.迁移
D.创造
A.问题
B.情景
C.话题
D.活动
A.主导
B.间接引导
C.促进
D.辅导
A.与他人交流
B.语言表达
C.对话
D.总结性谈话
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最新试题
学前儿童讲述活动的目标之一是:培养幼儿()的信息调节能力。
学前儿童谈话活动中,环境创设时,要注意环境的()。
学前儿童语言教育活动一共有()和早期阅读活动五种类型。
下列不属于“阅读与书写准备”目标的是()
下面哪种活动不属于专门的幼儿语言教育活动?()
我们倡导从幼儿的角度来表述目标。
文学作品活动中,要引导幼儿体验文学作品中人物的(),感受文学作品的情感脉络和语言美,发展艺术想象力和审美能力。
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
在幼儿园有两种常见的方式可以培养幼儿良好的阅读习惯,这两种方式是:陪伴式阅读和()。
看图讲述活动中,绘本图片的()方面,可以丰富幼儿的情感体验,促进幼儿高级社会情感和移情能力的发展。