A.总结性结尾
B.交代性结尾
C.启发性结尾
D.悬念性结尾
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A.举例导入、直接导入
B.直接导入、间接导入
C.故事导入、情景导入
D.试错导入、观摩导入
A.音乐课程
B.体育课程
C.美术课程
D.英语课程
A.劳动
B.知识
C.能力
D.技术
A.“癸卯学制”
B.洋务运动
C.教会教育
D.“新学”教育
A.更新观念
B.转变方式
C.调整结构
D.重建制度
A.知识面
B.业务精炼
C.教学能力
D.语言表达能力
A.激励学生学习
B.帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感
C.增强自信心,培养合作精神
D.让老师更加了解学生
A.学习成绩;教学内容
B.学习时间;教学手段
C.学习环境;教学环境
D.学习效果;教学工作过程
A.要求
B.目标
C.主旨
D.内容
A.视觉文化
B.写意表现
C.具象造型
D.抽象造型
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“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
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下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
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