从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题，需要（）。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

社会领域教学活动往往要借助（）领域的内容与方法来进行。