（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。