（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

儿童的社会性发展离不开周围的（）。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。