A.效率
B.方向
C.原则
D.标准
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A.新兴
B.历史久远
C.独立
D.边缘
A.政府评价、社会评价、高校自我评价
B.鉴定性评价、水平性评价
C.人力、物力、财力等教育资源的领域和效度方面
D.定位性评价、形成性评价、终结性评价
A.参加人数不不够普遍
B.学生从事创新和创业活动粗枝大叶的多,高水平的少
C.学生参与热情高,坚持下去的少
D.学生科技成果、创业计划长期研究的多,突击的少
A.提高学生创业知识
B.提高学生创业技能
C.综合式创业
D.提高学生整体能力
A.实验教学
B.实习实训
C.毕业论文(设计)教学
D.创业教育
A.重内轻外
B.重量轻质
C.重硬轻软
D.重文轻理
A.指导和管理者
B.合作者
C.帮助者
D.讲解者
A.观察性实验教学
B.独立操作性实验教学
C.学习操作性实验教学
D.设计性实验教学
A.实验课程体系更独立
B.实验课程设置更依赖理论课程
C.实验教学方法更科学
D.实验教学评价更注重过程性和全面性
A.自动化阶段
B.认知阶段
C.联结阶段
D.高原期阶段
最新试题
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
在斯金纳认为,程序教学的关键因素有程序教材的编制和()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
提出程序教学的教育家是()
第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是()
在确定课程与教学目标的基本环节中,属于关键环节的是()
完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()