A.正式群体
B.松散群体
C.非正式群体
D.联合群体
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A.情绪追忆
B.情感换位
C.作品深化
D.作品评价
A.角色承担法
B.移情训练法
C.人格完善法
D.生态德育法
A.服从
B.认同
C.行动
D.内化
A.价值观伦理知识
B.自传性回忆
C.填写价值单
D.群体谈话
A.抗拒诱惑实验
B.两难故事法
C.对偶故事法
D.模仿学习实验
A.服从与惩罚定向
B.使他人愉快和帮助他人定向
C.墨守法规和契约的定向
D.良心或原则的定向
A.责任认识从客观责任到主观责任
B.对公正的看法是从服从的公正到公平和公道的公正
C.对惩罚的认识是从报应性惩罚到抵罪性惩罚
D.总的趋势是从他律到自律的水平发展的
A.统一性与差异性
B.各成分具有层次性
C.稳定性和可变性
D.顺序性和连续性
A.个体本身的情感体验
B.直觉的情绪体验
C.由道德形象引起的情绪体验
D.伦理道德的情感体验
A.指向性
B.集中性
C.动力性
D.感染性
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根据科尔伯格的品德发展观,当个体的道德判断重视讲原则,并处在能与人共同承担责任的水平时,其品德发展进入了()
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在学校心理健康教育中,通常发展性目标应是()
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