A.工作难度
B.工作性质
C.工作方式
D.工作需求
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A.学习成绩
B.思想品德表现
C.身体发育
D.学校要求的各方面
A.道德认知发展理论
B.人本主义德育理论
C.社会学习德育理论
D.完善人格理论
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.朱熹
A.主导作用
B.决定作用
C.引导作用
D.强制作用
A.教学计划
B.课程方案
C.教材
D.课程标准
A.探索阶段
B.入门阶段
C.合格阶段
D.优秀阶段
A.按需设置原则
B.特色性原则
C.稳中求活原则
D.超前性原则
A.约翰·杜威
B.黄炎培
C.陶行知
D.乔治·凯兴斯泰纳
A.建立一种民主、平等、诚实的师生关系,尊重学生的人格
B.促进道德认知水平的发展,绝不是背记道德条例或强迫纪律
C.教育学生用理性代替非理性,改变学生认知方式,解除他们的情绪困扰
D.晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒
A.按需设置原则
B.稳中求活原则
C.特色性原则
D.宽口径原则
最新试题
立法、拨款是保证职业教育质量的关键。
从教育层面而言,职业教育普通教育化和普通教育职业教育化将是迎合时代需求的必然趋势。
经济发展与职业教育的发展是相辅相成的。
在古代社会,由于生产力发展水平有限,社会分工比较简单,但对从业人员的素质要求很高。
黄炎培曾说,职业教育的意义是“使无业者有业,有业者乐业”。
澳大利亚职业教育师资管理呈现()特点。
职业教育国际化主要是适应于经济全球化、()、培养方式信息化、全面国际交流与融合的需要。
职业教育协同化是指发展职业教育越来越成为社会多部门、多行业通过共同协作而完成的事业。
职业和职业教育的外在联系是通过从业人员的职业素质得以建构。
职业教育具有广泛的()。