A.内部--稳定
B.内部--不稳定
C.外部--稳定
D.外部--不稳定
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.升华作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
A.社会性动机
B.生理性动机
C.物质性动机
D.主导性动机
A.升华作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.主导性内驱力
A.归因
B.自我效能感
C.习得性无助感
D.成就动机
A.投射作用
B.否定作用
C.升华作用
D.补偿作用
A.近景性动机
B.远景性动机
C.认知性动机
D.内在动机
A.连续性与阶段性
B.方向性与不可逆性
C.不平衡性
D.个体差异性
A.能力、努力、难度、运气
B.能力、努力、心情、运气
C.能力、努力、帮助、难度
D.智力、努力、指导、环境
最新试题
教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和()
根据科尔伯格的品德发展观,当个体的道德判断重视讲原则,并处在能与人共同承担责任的水平时,其品德发展进入了()
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()
大学教师无论做人还是治学,对学生来说都应该是其重要的榜样。这是强调教师的下列哪种职业角色?()
在学习动机的理论中,成就动机理论的代表人物是()
通过培养大学生的批判性思维方式,以影响具体学科知识学习,促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于()
自我效能感包括结果预期和()
“学为人师,行为世范”强调的是哪种因素对学生学习的影响?()
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
影响教师效能感的因素不包括()