第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是（）

罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是（）

“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了（）

下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是（）

提出“表现性目标”取向的是（）

下列属于最古老的课程与教学目标取向的是（）

提出程序教学的教育家是（）

“兰德课程变革动因”模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段，分别是启动阶段、实施阶段和（）

“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”，这四个基本问题构成了（）

在斯金纳认为，程序教学的关键因素有程序教材的编制和（）