A.无意识成分很多
B.思维相对分散
C.过程简缩而没有清晰的步骤
D.思维过程分段清楚

A.掌握数学基础知识
B.能熟练地应用数学知识解决实践问题
C.具备初步的数学能力
D.受到良好的思想品德教育

A.正确的四则计算能力
B.辩证思维能力
C.初步的数学思维能力
D.初步的空间观念
E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力

A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑
B.教材的改革
C.教法的改革
D.削弱了数学的应用性

A.固定性
B.创造性
C.生动性
D.活动性

A.算法是算理的具体化
B.算法以算理为理论依据
C.算法即计算方法，具有多样性的特点
D.算理与算法是相互独立的两个部分

A.生活概念是小学生学习数学概念的起点
B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开
C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密
D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的

A.同化
B.顺化
C.平衡
D.正迁移

A.数学应用题的背景是纯化或简化的，而实际问题的背景要兼顾的情况比较多
B.数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件则要解题者去分析，去寻找
C.数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有多种结果
D.数学应用题一般是以实际问题为原型的

A.联系生活实际设计恰当的数学教学
B.应用数学知识解决实际问题
C.采用数学教学游戏的方式
D.采用填鸭式的教学方法