在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助...

多项选择题在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）

A.生活概念是小学生学习数学概念的起点
B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开
C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密
D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的

1.多项选择题皮亚杰有关认知结构的理论中，认知发展的过程包括（）

A.同化
B.顺化
C.平衡
D.正迁移

2.多项选择题关于数学应用题和实际问题的差别，以下描述正确的有（）。

A.数学应用题的背景是纯化或简化的，而实际问题的背景要兼顾的情况比较多
B.数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件则要解题者去分析，去寻找
C.数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有多种结果
D.数学应用题一般是以实际问题为原型的

3.多项选择题以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（）

A.联系生活实际设计恰当的数学教学
B.应用数学知识解决实际问题
C.采用数学教学游戏的方式
D.采用填鸭式的教学方法

4.多项选择题数学活动教学的意义是（）

A.培养学生的高尚品德
B.增强学生的运用意识
C.调动学生的学习积极性
D.在数学活动汇总提高学生的素质

5.多项选择题2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）

A.基础性
B.普及性
C.发展性
D.义务性

6.多项选择题以下对“估算的意义”的描述，正确的有（）

A.估算在日常生活中有着广泛的应用
B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面
C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式
D.估算是检验的一种好方法

7.单项选择题万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中对（）的注重。

A.准确度
B.速度
C.算理
D.应变性

8.单项选择题思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（）。

A.独创性、经济性、概括性
B.深刻性、敏捷性、批判性
C.思维素质、思维策略
D.理解、概括、归纳推理、解决问题

9.单项选择题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）

A.理解题意
B.分析数量关系
C.检验答案
D.列式计算

10.单项选择题重视（）是我国小学数学教学的传统，我国学生计算能力之强是举世瞩目的。

A.估算
B.口算
C.笔算
D.珠算