A.进行道德研究
B.增强选择能力
C.形成道德理论
D.增强人的主体意识
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A.认真求实
B.勤奋刻苦
C.虚心踏实
D.科学严谨
A.社会性、历史性的范畴
B.本身没有统一的规定性
C.阶级社会中有阶级性
D.人们孜孜以求的价值目标
A.职业道德观念
B.职业道德情感
C.职业道德意志
D.职业道德信念
A.合理
B.个人意向上追求
C.理性与情感评价上满意
D.人们基本需要的满足
A.具有合作与共享性
B.具有超越性
C.具有竞争性特点
D.具有个人利益局限性
A.知识倍增的周期越来越短
B.知识老化的速度加快
C.科学综合化趋势加强
D.知识总量迅速膨胀
A.个人利益服从社会利益
B.彻底放弃个人利益
C.追求自我价值和社会价值的统一
D.把奉献社会作为自己的责任
A.教师以培育人才为己任
B.教师以“桃李满天下”而自豪
C.教师以自我发展为目的
D.教师以“人梯”、“红烛”而自赏
A.教师在道德实践中克服困难的勇气
B.教师在道德实践中战胜诱惑的能力
C.教师在道德生活中战胜自己
D.教师在道德生活中超越自我
A.要依据一般的社会道德原则
B.要依据一般的教育原则
C.要依据以人为本的原则
D.要依据个人利益至上的原则
最新试题
廉洁从教的人格要求体现在()。
身正为范,教师应做工匠精神的()。
促进师德交流与合作的有效途径包括()。
网络时代的来临同样为技工院校()建设提出了新的要求,赋予了网络时代师德建设新的内涵。给新时代的师德建设带来了机遇,也提出了挑战。
教书是(),育人是目的。教书育人是教师的天职,也是教师的基本使命。
教育教学活动不仅是知识的传递与接受过程,更是师生心灵碰撞的互动过程。()
英国哲学家()在《教育漫话》中对教师提出了严格要求,认为“教师”应该是个具有高超的德行,持重、明达、和善的人,必须具有渊博的知识。
庄子强调以()陶冶学生情操。
尽管学生都是不同的个体,在教育教学中,教师也没有必要转换角色,多角度处理问题。()
我国近代职业教育的先驱黄炎培,自1917年发起中华职业教育社,开始以倡导和推行()为终身的事业。