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A.自主学习
B.研究学习
C.探究学习
D.合作学习
E.问题学习
A.兴趣性
B.自主性
C.广泛性
D.典范性
E.发展性
A.多读
B.多记
C.积累
D.感悟
E.运用
A.想象
B.预测
C.体验
D.推论
E.联想
A.形成阅读技能
B.掌握常用词语
C.理解各种句子的句法结构
D.学会阅读不同体裁的作品
E.积累与课外阅读
A.利用形象教学拼音字母
B.联系儿童的语言读准拼音
C.通过编儿歌的方式学习拼音
D.通过游戏方式学习拼音
E.通过活动的方式学习拼音
A.重视起步阶段写字基本功训练
B.识字与写字分开
C.重视写字方法的传授
D.重视写字的严格训练
E.用写字以正心
A.突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力
B.练习重视学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维
C.教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性
D.围绕专题整合教材内容
E.编排新颖
A.鲜明的时代性
B.丰富的文化内涵
C.符合儿童的发展规律
D.突现自主探究学习方式
E.要有开放性和弹性
A.促进学生发展的依据
B.编写教材的依据
C.进行教学的依据
D.评估学生学习成绩的依据
E.评估教师教学质量的依据
最新试题
语文教材是构成语文课程的最重要的要素。
语文课程标准强调了学生口语交际能力的实用性。
阅读教学中激发学生进行交际的重要因素是曲折生动的情节。
通过查字典理解词义是学生自学生字,了解词义的唯一方法。
观察情境是情境作文的基础。
语文学科教学的两个基本特点是()、()。
单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。
教材是教师进行教学活动的凭借,教材、教师、教室一起被称为教学活动的三要素。
单元教学设计是学期教学设计的基础。
识字教学要把音、形、义紧密地结合起来,且要平均教学力度。