A.话法教学
B.习官话
C.演讲
D.叶圣陶的《说话训练》
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.单向
B.客观到主观
C.双重
D.观念到文字符号
A.斯霞
B.霍懋征
C.姜兆臣
D.李吉林
A.1992年的《义务教育教学大纲》
B.2000年的《义务教育全日制语文教学大纲》
C.2001年的《义务教育语文课程标准》
D.2011年的《义务教育语文课程标准》
A.1952
B.1956
C.1963
D.1986
A.分散识字
B.字族文识字
C.集中识字
D.字理识字
A.集中识字
B.分散识字
C.写字识字
D.阅读识字
A.一点突破式
B.举一反三式
C.跳跃阅读式
D.由果溯因式
A.知识目标设计
B.两维度目标设计
C.四维度目标整体设计
D.三维度目标整体设计
A.1952年的《小学语文课程暂行标准》
B.1963年的《全日制小学语文教学大纲》
C.1986年的《全日制小学语文教学大纲》
D.2001年的《全日制义务教育语文课程标准》
A.识字与写字
B.习作
C.阅读
D.口语交际
最新试题
诵读法是传统的语文教育的基本方法,包括朗读和背诵。
阅读教学中激发学生进行交际的重要因素是曲折生动的情节。
语文学科教学的两个基本特点是()、()。
“下水文”是教师事先以学生作文的命题写成作文,给学生当范例。
通过查字典理解词义是学生自学生字,了解词义的唯一方法。
字音教学要根据学生的心理特点,采用看图法、示范法、比较法、联想法,突破重难点。
写字教学一般包括指导、示范、练习、批改四个环节。
单元教学设计是学期教学设计的基础。
综合训练就是在阅读教学过程中,把读与背有机地结合起来,把对文本的感受、理解、积累和运用片面地结合起来。
字义教学的实质是词义教学。联系上下文理解词义是基本方法。