克鲁普斯卡雅认为，给儿童以劳动的快乐，在他们的心中激发自豪感、自尊心——这是教育工作的头一条金科玉律。

因受童话形象影响而在孩子心灵中产生的美感、道德感和理智感使思绪活跃，从而推动大脑积极工作，并使活动的思维区之间产生活跃的联系。

弗洛伊德把儿童的心理发展大致分为（）。

曾被西方教育界人士誉为“划时代的著作”，“有史以来教育方面最重要最有影响的一本书”的是（）。

马卡连柯认为，孩子们了解到的周围世界的一切事物、一切现象、人们过去和现在的行为都应该在幼小的心灵里激起深刻的道德情感。

罗素幼儿教育思想的重点是健康教育。

以下（）是贾谊在《保傅》中的观点。

在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，儿童大约在10—11岁开始形式运算阶段，这个阶段的特点是运用“假设”。

斯金纳在强调强化原则的同时，也注重了对儿童学习的内部过程及儿童亦是情感的研究。

马卡连柯看来，儿童游戏主要要达到以下目的（）。