A.全面关注教师的行为、品格和绩效，把促进科研人才的成长作为重要目标
B.全面关注本学科的基础性研究、应用性研究和开发性研究
C.协调好个体研究和集体研究之间的关系
D.自行决定本学科内教师的基本教学规范，教师的教学评价，教书育人评价结果的使用等

A.管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中
B.学院作为中间层次，兼顾管理活动和学术活动
C.高校的“双肩挑”干部则是管理活动和学术活动的双重主体，使得两种活动之间的界限更加模糊、关系更为复杂
D.我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点

A.学术管理过程
B.教学管理过程
C.行政管理过程
D.课堂管理过程

A.教师“教的自由”
B.学生“学的自由”
C.师生“互动的自由”
D.师生“研究的自由”

A.管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中
B.我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点
C.拨款制度和考核制度是教育行政部门的工作抓手
D.我国教育行政部门的行政化管理广泛存在于高校办学的各个环节

A.学校学术委员会和学院教授委员会
B.同行评议、基于学科的中介组织
C.去行政化、落实战略管理、增强校长治校能力
D.教育行政部门扮演好自身角色，既保障自主办学，又保障多元参与

A.高校内部行政人员享有行政权力
B.实施行政管理
C.发挥计划、组织、协调、控制与监督等职责
D.促进了管理的精确性、稳定性、纪律性和可靠性

A.“校本培训”模式
B.“教学熟练者”型
C.“派出培训”模式
D.“社会许可”模式

A.“自我实现”模式
B.学校推动模式
C.领导推动模式
D.学院推动模式

A.领域
B.规训
C.忠诚
D.其他