A.思维的敏捷性
B.思维的深刻性
C.思维的灵活性
D.思维的独创性
E.思维的批判性
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A.元认知知识
B.元认知体验
C.元认知辨别
D.元认知监控
A.开发观察力
B.开发记忆力
C.开发思维力
D.开发想象力
A.特征相似
B.时空接近
C.对比和因果
D.求异创新
A.开发观察力
B.开发记忆力
C.开发思维力
D.开发审美力
A.思维阶段组织内部言语
B.转换阶段快速语言编码
C.练习阶段学习语言规则
D.表达阶段运用语音、语体等
A.课堂讨论
B.口头作文
C.例文评析
D.朗读背诵
A.说话意念产生
B.内部“语点”产生
C.内部言语编码
D.外部言语输出
E.智力水平提高
A.朗读和背诵
B.复述
C.课余会话
D.答问
A.说话教学是提高书面表达能力的重要途径
B.说话教学是促进智力全面发展的重要手段
C.说话教学不属于传统语文教学范畴,是现代社会发展的需求
D.说话教学是增强学生社会交际能力的有效方式
A.注意指向
B.接收话音
C.理解语义
D.储存信息
E.做出反应
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复习课的基本结构主要包括()、展开复习、归纳整理和巩固提高。
全新的学习理论非常强调认知和学习的交互特征和实践的重要性,中心问题就是()
听问训练常见的形式有口问口答和()两种类型。
语文考试有单向性测试和综合性测试,应进一步加强()测试。
课程改革有两个不可分割的因素,即技术因素和()
阅读包括两大领域,分别是()
()包括课标分析、教材分析、学情分析。
以配合课堂教学为目的的课外活动也叫(),此类活动主要是引导学生进行原著阅读。
()是教育活动的基础背景,也是构建和实施校本课程所依赖的基本条件。
功语交际训练具有很强的(),所以应把“练”贯穿于口语交际教学中的各个环节。