A.说话意念产生
B.内部“语点”产生
C.内部言语编码
D.外部言语输出
E.智力水平提高
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A.朗读和背诵
B.复述
C.课余会话
D.答问
A.说话教学是提高书面表达能力的重要途径
B.说话教学是促进智力全面发展的重要手段
C.说话教学不属于传统语文教学范畴,是现代社会发展的需求
D.说话教学是增强学生社会交际能力的有效方式
A.注意指向
B.接收话音
C.理解语义
D.储存信息
E.做出反应
A.辨音识义
B.记忆整合
C.理解语义
D.评判话语
E.积极表述
A.读(说)——听——评
B.读(说)——听——测
C.读(说)——听——述
D.读(说)——听——记
A.辨音识义
B.记忆整合
C.理解语义
D.评判话语
A.听新闻广播和一般性发言,听读深浅适度的文章,能复述基本内容,说出要点和中心
B.参加讨论,能听出不同意见的分歧所在,会作听讲笔记
C.敢于在公开场合说话
D.养成专心听话的习惯
A.听话
B.记忆
C.表达
D.理解
A.深化主题
B.取舍材料
C.调整结构
D.推敲文字
E.反复阅读
A.综合讲评
B.专题讲评
C.典型讲评
D.佳作讲评
E.对比讲评
最新试题
()学习任务群包括整本书阅读与跨学科学习两个学习任务群。
语文课程理念倡导要让学生在大量的语文()中拿握运用语文的规律。
()是课程编制、课程实施和课程评价的准则和行动指南。
课程改革有两个不可分割的因素,即技术因素和()
()是教育活动的基础背景,也是构建和实施校本课程所依赖的基本条件。
以()为开发主体,语文学习所利用的各种课程资源的总和就是语文校本课程资源。
常规阅读教学过程的基本结构模式是:预习一()一复习与练习。
语文考试有单向性测试和综合性测试,应进一步加强()测试。
()任务群包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达三个学习任务群。
语文课程理念提出,语文教学要立足学生()发展,充分发挥语文课程育人功能。