A.自然科学的教学方法
B.德育的教学方法
C.艺术的教学方法
D.语文的教学方法
E.体育的教学方法
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A.西班牙
B.波兰
C.瑞典
D.匈牙利
E.荷兰
A.卢梭
B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛齐
D.赫尔巴特
A.直观性
B.激发学生求知欲望
C.巩固性
D.量力性
A.古典科目构成人文主义课程的基础和主体
B.强调教育与社会的联系,重视治人治世之学,力图通过教育改造社会,至于自然的改造自然科学的研究尚未受到重视
C.重视古典语言,漠视本民族语
D.早期人文主义教育后来走向形式主义
E.教育的政治功能相同,都是培养君主朝臣式的人物
A.《基督教君主的教育》
B.《论童蒙的自由教育》
C.《西塞罗主义》
D.《论灵魂与心灵》
E.《论国民教育》
A.人文主义教育
B.新教教育
C.世俗教育
D.府邸教育
E.天主教教育
A.培根
B.蒙田
C.卡斯底格朗
D.拉谟斯
A.反对罗马教廷巧立名目,欺世敛财
B.反对僧侣荒淫无耻,贪婪腐化
C.反对教会仪式繁文缛节,陋习陈规
D.强调教会而不是个人在宗教生活中的地位
A.维夫斯
B.罗耀拉
C.卡斯底格朗
D.埃利奥特
A.路德派
B.加尔文派
C.英国国教
D.天主教
最新试题
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系,整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养,为无产阶级专政服务,最终实现共产主义的教育家是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()