A.西班牙
B.波兰
C.瑞典
D.匈牙利
E.荷兰
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A.卢梭
B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛齐
D.赫尔巴特
A.直观性
B.激发学生求知欲望
C.巩固性
D.量力性
A.古典科目构成人文主义课程的基础和主体
B.强调教育与社会的联系,重视治人治世之学,力图通过教育改造社会,至于自然的改造自然科学的研究尚未受到重视
C.重视古典语言,漠视本民族语
D.早期人文主义教育后来走向形式主义
E.教育的政治功能相同,都是培养君主朝臣式的人物
A.《基督教君主的教育》
B.《论童蒙的自由教育》
C.《西塞罗主义》
D.《论灵魂与心灵》
E.《论国民教育》
A.人文主义教育
B.新教教育
C.世俗教育
D.府邸教育
E.天主教教育
A.培根
B.蒙田
C.卡斯底格朗
D.拉谟斯
A.反对罗马教廷巧立名目,欺世敛财
B.反对僧侣荒淫无耻,贪婪腐化
C.反对教会仪式繁文缛节,陋习陈规
D.强调教会而不是个人在宗教生活中的地位
A.维夫斯
B.罗耀拉
C.卡斯底格朗
D.埃利奥特
A.路德派
B.加尔文派
C.英国国教
D.天主教
A.继承古希腊、罗马文化教育遗产
B.存在世俗教育体系
C.教会与世俗的教育体系长期并存
D.吸收波斯、中国和印度的文化成果
E.保留着城市文明
最新试题
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()