A.实行义务教育
B.加强高等教育
C.加强职业教育
D.加强中等教育
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A.文实中学
B.堂区中学
C.市立初等中学
D.实科中学
A.《巴特勒教育法》
B.《雷沃休姆报告》
C.《罗宾斯高等教育报告》
D.《詹姆斯报告》
A.集体主义教育是马卡连柯教育体系的核心
B.集体主义教育理论是根据马克思主义关于个人和集体的关系,根据苏维埃社会的特点提出来的
C.他认为集体的影响很大,但不足以唤醒儿童意识中的强大舆论,因而很难形成调节和约束学生行为的因素
D.要在集体中组织全部的教育过程,通过经常的系统的教育工作把学生培养成真正的集体主义者
E.要培养集体主义者,必须在即体重通过集体并为了集体而教育
A.抹煞个性特点,把所有人看成一样
B.消极地跟着每一个人跑,毫无希望地企图拥零零碎碎的单独对付每一个人的方法来对付千千万万的学生
C.根据脱离实际的目的确立教育方法
D.违背尊重与严格要求相结合的原则
E.教育方法的确立脱离教育内容
A.他的教育原则是基于他的革命乐观主义和社会人道主义提出的
B.强调对人的高度尊重与严格要求相结合
C.尊重即要求学生尊重教师
D.尊重与严格要求相结合的原则被实践证明是有效的,有重要的现实意义
E.根据此原则,作为教育者,首先要尊重学生,然后在此基础上提出严格要求
A.《教育诗篇》
B.《父母必读》
C.《帕夫雷什中学》
D.《给教师的建议》
E.《塔上旗》
A.主张儿童入学一段时间后再向他提出要求
B.主张儿童刚入学就要建立和健全集体生活制度
C.寻找适当的机会考验儿童
D.检查集体或个别学生的纪律情况
A.教育过程的目的
B.高度尊重与严格要求相结合的原则
C.辩证唯物主义的教育观
D.培养儿童的集体主义精
A.《教育论》
B.《教育诗》
C.《民主与教育》
D.《理想国》
最新试题
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()