A.《论小学教学》
B.《和教师谈话》
C.《教育学》
D.《把整个心灵交给孩子》
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A.利于真正实现教育机会均等
B.教育科学化
C.教育民主化
D.有助于采取灵活的组织形式、教学内容和教学手段
E.有助于建立学习化社会
A.《为自由而教育》
B.《怎样读一本书》
C.《西方名著》
D.《保卫古典教育》
E.《青年的基督教教育》
A.教育应该属于教会
B.把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心
C.教学过程必须是一个训练智慧的过程
D.学生在学习上必须努力和专心
E.教师在教育和教学中应居核心地位
A.教育应该以“改造社会”为目标
B.教育要重视培养“社会抑制”的精神
C.强调行为科学对整个教育工作的指导意义
D.教学上应该以社会问题为中心
E.教师应该进行民主的﹑劝说的教育
A.教授各学科的基本结构
B.学科基础的早期学习
C.重视学生的智能发展
D.古典学科在课程中应占中心地位
A.人本主义教育
B.改造主义教育
C.要素主义教育
D.终身教育思想
A.20世纪20年代
B.20世纪30年代
C.20世纪50年代
D.20世纪60年代
A.加强中学五门“新基础课”的教学
B.提高教育标准和要求
C.改进师资的培养
D.联邦政府、州和地方官员以及学校校长和学监必须发挥领导作用,负责领导教改的实施
A.有利于美国军事的提高
B.有利于美国教育的发展
C.有利于美国教育质量的提高
D.有利于培养科技人才
A.《经济社会发展计划》
B.《职业教育法》
C.《产业教育振兴法》
D.《中期经济计划》
最新试题
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()