A.教授各学科的基本结构
B.学科基础的早期学习
C.重视学生的智能发展
D.古典学科在课程中应占中心地位
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A.人本主义教育
B.改造主义教育
C.要素主义教育
D.终身教育思想
A.20世纪20年代
B.20世纪30年代
C.20世纪50年代
D.20世纪60年代
A.加强中学五门“新基础课”的教学
B.提高教育标准和要求
C.改进师资的培养
D.联邦政府、州和地方官员以及学校校长和学监必须发挥领导作用,负责领导教改的实施
A.有利于美国军事的提高
B.有利于美国教育的发展
C.有利于美国教育质量的提高
D.有利于培养科技人才
A.《经济社会发展计划》
B.《职业教育法》
C.《产业教育振兴法》
D.《中期经济计划》
A.实行义务教育
B.加强高等教育
C.加强职业教育
D.加强中等教育
A.文实中学
B.堂区中学
C.市立初等中学
D.实科中学
A.《巴特勒教育法》
B.《雷沃休姆报告》
C.《罗宾斯高等教育报告》
D.《詹姆斯报告》
A.集体主义教育是马卡连柯教育体系的核心
B.集体主义教育理论是根据马克思主义关于个人和集体的关系,根据苏维埃社会的特点提出来的
C.他认为集体的影响很大,但不足以唤醒儿童意识中的强大舆论,因而很难形成调节和约束学生行为的因素
D.要在集体中组织全部的教育过程,通过经常的系统的教育工作把学生培养成真正的集体主义者
E.要培养集体主义者,必须在即体重通过集体并为了集体而教育
A.抹煞个性特点,把所有人看成一样
B.消极地跟着每一个人跑,毫无希望地企图拥零零碎碎的单独对付每一个人的方法来对付千千万万的学生
C.根据脱离实际的目的确立教育方法
D.违背尊重与严格要求相结合的原则
E.教育方法的确立脱离教育内容
最新试题
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()