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A.对教学大纲的修改
B.课程体系的修改
C.教学内容的改编
D.对教学语言的修改
E.制定了统一的教学模式
A.扫盲任务艰巨
B.教育经费短缺
C.高等教育失
D.衡教师队伍短缺
E.成人教育和职业教育发展不够
A.《卡拉奇计划》
B.《亚的斯亚贝巴计划》
C.《圣地亚哥计划》
D.《亚洲教育计划》
E.《世界教育计划》
A.民众成为文盲
B.失学率上升
C.教育质量有所提高
D.教师增多
E.本民族文化受到扭曲
A.建立统一的学校制度
B.调整中等教育结构
C.发展职业教育
D.发展高等教育
A.《扫盲法》
B.《新扫盲法》
C.《伍德教育文告》
D.《扫盲法令》
A.非洲
B.亚洲
C.拉丁美洲
D.欧洲
A.开罗大学
B.埃及大学
C.亚历山大大学
D.尼罗河大学
最新试题
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()