A.活动内容的引入
B.活动过程的设计
C.活动结束和延伸的设计
D.活动影响的预测
你可能感兴趣的试题
A.个体差异
B.兴趣爱好
C.原有知识水平
D.可塑造性
A.幼儿的特长
B.幼儿的智力
C.幼儿的社会性
D.幼儿的能力
A.体育
B.美育
C.智育
D.德育
A.顺序性
B.互补性
C.统一性
D.不平衡性
A.幼儿体育的过程是促进幼儿身体素质均衡发展的过程
B.幼儿体育中没有专项技术动作的训练
C.幼儿体育过程具有趣味性、直观性、游戏性强的特点
D.幼儿体育过程具有持续时间短、强度大、节奏性强的特点
A.桑代克
B.苏霍姆林斯基
C.陈鹤琴
D.奥苏伯尔
A.教育活动中
B.教学活动中
C.教育和教学的一切方面
D.师生交流中
A.思维
B.想象
C.情感
D.任务
A.学生是没有文化背景的人,是有待塑造的人
B.学生是社会中的人
C.学生是成长中的人
D.学生是有独立人格的人
A.智育
B.美育
C.德育
D.体育
最新试题
幼儿的德育结构不包括()。
对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的()特征进行。
一位教师赞扬一位学习成绩不好的学生的演出服装很漂亮,并说:“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的,我有足够的爱去疼爱每个学生。”这位教师的做法()。
教师与幼儿沟通时,不正确的做法是()。
教师对学生的爱,体现在()。
在幼儿手工课上,明明总是喜欢去抢其他小朋友的东西。老师生气地说:“你再动别人的东西,我就把你的手给捆上!”该老师的做法()。
陶行知曾说过“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。下列选项对该句的理解错误的是()。
请从儿童观的角度分析材料给你的启示。
请分析这种现象存在的原因,并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。
在幼儿园实践中,某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育,只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值,这种做法违背了()。