A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.学习内驱力
你可能感兴趣的试题
A.复杂性
B.差异性
C.有领导的认识
D.直接性
A.赞科夫
B.布鲁纳
C.瓦·根舍因
D.怀特海
A.以引导探究为主
B.以直觉感知为主
C.以实际训练为主
D.以语言传递为主
A.因材施教原则
B.循序渐进原则
C.理论联系实际原则
D.启发性原则
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
A.任务难度不同,其最佳动机强度相同
B.动机越低,学习效率越高
C.任务难度不同,其最佳动机强度不同
D.动机越高,学习效率越高
A.教学永远具有教育性
B.教学永远具有引导性
C.教学永远具有科学性
D.教学永远具有思想性
A.案例
B.命题
C.反例
D.正例
A.培养学生积极的心理品质
B.发展学生的能力
C.知识的传授
D.培养学生良好的思想品德
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最新试题
人类对机械运动的认识,从古希腊的亚里士多德,到17世纪牛顿继承了伽利略、开普勒等人的研究成果,建立了牛顿三大定律和万有引力定律为止,其间经历了两千多年的漫长岁月。而今天,学生在学习这些认识成果时,只需要用几十个小时甚至十几个小时就可以掌握牛顿力学的基本原理。这说明教学认识过程具有()。
生活是一种教育,只不过是对于内容和知识就好似“沙里淘金”,我们需要从庞大的范围中去选取有价值的知识和内容;而教学看似简单许多,它走的是一条认识的捷径,是会有老师直接把知识传授给学生。这体现教学过程的()。
王阳明指出“真知即所以为行,不行不足谓之知”,这就启示我们在教学中要遵循()的教学原则。
什么是美术设计中的“排列组合”?
依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由。
郑老师对于雷老师上的《抗美援朝》一课进行了点评:“环节完整,互动也很多,但是却没有在情感态度上有所升华,没有起到爱国思想的渗透作用。”郑老师的点评说明雷老师的在教学过程中忽视了()的教学原则。
简要概括本文的中心思想。
根据教学目标和重点,设计方程的解与解方程概念部分的教学并简要说明设计理由。
不同的教学模式有不同的程序,其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的考试模式是()
根据教学目标,设计课堂教学的导人环节以及揭示何谓梅花之魂的部分。