A.经验阶段
B.观察与分析阶段
C.重新概括阶段
D.验证阶段
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以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是（）。
某教研组为了提高教学水平，组织教师进行“头脑风暴”，通过分析各位老师提出的教学过程中的问题和困惑，共同分析、讨论，探求解决方法。这种反思方法属于（）。
现代教学中提倡教师要拥有“教学机智”，说明作为教师要学会在（）。
“多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（）。
教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）。
王老师给自己定的目标是一星期至少要听三节同年级老师的课，进行对话交流，并进行思考比较。这说明王老师非常注重教学反思，其采用方法的是（）。
为了解决本班学生课外阅读意识不强的问题，王老师经常与某师范大学基础教育研究中心的专家合作，共同探讨通过观看影视作品改变阅读习惯，以这种方式不断地改进教育教学工作的反思方法是（）。
在教学反思的过程中，反思最集中地体现在（）。
刘老师自从开学后就专门准备了一个笔记本记录每个学生的学习和兴趣爱好，这种方法属于（）。
以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）。