A.基本概念和基本理论
B.基本技能和基本技巧
C.基础知识和基本技能
D.基本概念和基本技能
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A.教育功能
B.娱乐功能
C.健体功能
D.个体享用功能
A.智力二因素论
B.智力结构论
C.智力多元论
D.智力三元论
A.水平迁移
B.正迁移
C.顺向迁移
D.一般迁移
A.教学计划
B.教学大纲
C.考试成绩
D.升学率
A.提出教学目的
B.选择教学方法
C.涉及教学进程
D.规划板书内容
A.孔子
B.柏拉图
C.杜威
D.卢梭
A.自然性与社会性
B.受动性与能动性
C.共性与个性
D.方向性与现实性
A.最早出现于《论语》
B.指明了教师在教学活动中的主导地位
C.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
D.突出学生的自主学习能力
A.因材施教的教学原则
B.启发性教学原则
C.循序渐进的教学原则
D.巩固性教学原则
A.技术小组
B.学科小组
C.艺术小组
D.体育小组
最新试题
在学习过程中,越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。
教学是教育工作构成的主体部分,但不是教育的基本途径。
教学作为一种活动,是共性与多样性的统一。
教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展,因而教学同智育是相同的。
教学语言技能是整个教学技能的核心。
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化知识和基本技能。
课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。
一份教案的核心是规划板书内容。
教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
我国在1862年设立的京师同文馆采用的是道尔顿制教学形式。