A.知识的传授
B.发展学生自身的能力
C.培养学生积极的心理品质
D.培养学生良好的思想品德
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.唯一工作
B.中心工作
C.必要工作
D.重要工作
A.调查法
B.观察法
C.行动研究法
D.个案分析法
A.诊断性评价
B.总结性评价
C.形成性评价
D.相对性评价
A.教师从头讲到尾
B.以讲授法为主
C.强调教师的主导作用
D.把学生看作是知识的容器
A.行为矫正理论
B.现实疗法理论
C.目标导向理论
D.和谐沟通理论
A.对教师的教学技能要以指导学生的学习活动为主
B.以受训者的实践性操作为主
C.训练者要经常为练习者提供实践性的操作示范
D.教学技能训练要在日常的教学实践中进行
A.提示作用
B.强化作用
C.示范作用
D.总结作用
A.配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.常模参照评价
A.实验法
B.观察法
C.调查法
D.个案分析法
A.提纲式板书
B.重点词语式板书
C.对比式板书
D.问答式板书
最新试题
如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。
17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始,主张把教学建立在感觉活动的基础上。
课堂活动要求教师具有较高的组织能力,课外活动要求教师具有较高的教学能力。
我国在1862年设立的京师同文馆采用的是道尔顿制教学形式。
教科书是教师备课和上课的主要依据。
在教学过程发生前,弄清学生具有的各种偏好或特殊才能,属于诊断性评价的评价范围。
学与教相互作用的过程是一个系统过程,该过程包括教师和学生两大要素。
教学是教育工作构成的主体部分,但不是教育的基本途径。
教学具有教育性,这是由洛克最先提出来的。
教学作为一种活动,是共性与多样性的统一。