A.科学性
B.时限性
C.具体性
D.思想性
E.预测性
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A.知识与技能
B.目标与过程
C.过程与方法
D.情感态度与价值观
E.达标与测试
A.社会
B.知识
C.儿童
D.教育制度
A.内容的丰富
B.增强国家对课程改革控制权
C.课程结构的更新
D.为课程改革提供物质基础
E.课程改革由受教育者完成
A.目标
B.主题
C.情景
D.任务
E.评价标准
A.学校应该达到哪些教育目标
B.提供哪些教育经验才能实现这些目标
C.怎样才能有效地组织这些教育经验
D.采用哪些教育方法和手段去实现教育目标
E.怎样确定这些目标正在得到实现
A.社会、知识和儿童
B.课程计划、教学大纲和教科书
C.政治、经济和文化
D.知识、能力和需要
A.教科书
B.学科课程标准
C.课程计划
D.课程
A.课程计划
B.课程标准
C.课程目标
D.课程表
A.课程目标
B.教学大纲
C.课程计划
D.教科书
A.课程计划
B.课时分配
C.课程设计
D.课程改革
最新试题
发掘教材的教育因素,就是找出教材中有关思想品德教育的因素。
与学生自主性探索学习方式相适应的课程具体结构以单元形式为最适宜,其结构包括()。
重在发展学生的知识与能力的课程是()。
课程计划的中心和首要问题是学科设计。
国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是()。
课程论侧重研究()。
课程标准就是课程计划。
教师在进行教学目标设计时,应遵循()。
在我国,课程具体表现为教学计划、()和()。
北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。