A.研讨性说课
B.评比性说课
C.检查性说课
D.示范性说课
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A.作业分析技能
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A.学习期待
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A.鼓励性评价
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最新试题
如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。
学生管理区别于其他管理的显著特点是它的教育性。
学与教相互作用的过程是一个系统过程,该过程包括教师和学生两大要素。
随着年龄的增长,学生互动性重要他人的导向类型按照“家长→教师→同伴→不存在重要他人”的顺序变化。
教科书是教师备课和上课的主要依据。
课堂活动要求教师具有较高的组织能力,课外活动要求教师具有较高的教学能力。
教学反思最集中体现在积极验证阶段。
行动研究是一种新的研究理念和类型,而不是一种研究方法。
17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始,主张把教学建立在感觉活动的基础上。
课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。