A.语言强化
B.标志强化
C.动作强化
D.活动强化
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A.操作活动方式
B.心智活动方式
C.教学行为方式
D.教学行为和心智活动方式
A.学习期待
B.学习目标
C.成就动机
D.自我效能感
A.鼓励性评价
B.绝对性评价
C.终结性评价
D.坚定性评价
A.提问
B.划线
C.列提纲
D.利用表格
A.直观技能
B.体态表达技能
C.提示技能
D.批评技能
A.提纲式板书
B.重点词语式板书
C.对比式板书
D.问答式板书
A.把握课本的内容及其相互关系
B.把握课程标准(教学大纲)的内容及其相互关系
C.在研究学生和教材的基础上确定教学的重点和难点
D.把握特定阶段学科知识的内容及其构成关系
A.每分钟100字以下
B.每分钟100-150字
C.每分钟150-200字
D.每分钟200字以上
A.语言表达水平
B.层次分明
C.系统完整
D.内容的科学性和思想性
A.稍纵即逝
B.表意不准
C.难以重复
D.直观性差
最新试题
在学习过程中,越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。
教师是一种专业化的技术职业。
同辈群体中权威人物往往利用其权力对其他成员进行干涉。
一份教案的核心是规划板书内容。
学生管理区别于其他管理的显著特点是它的教育性。
教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展,因而教学同智育是相同的。
课程标准和教学大纲基本上是一样的,只是提法具有时代性。
学习是由反复经验引起的,但学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。
17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始,主张把教学建立在感觉活动的基础上。
教学是传授系统知识,促进学生发展的最有效的形式。