A.科技活动
B.学科活动
C.个人活动
D.小组活动
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A.有利于发展学生智力,培养学生能力
B.有利于发展学生的个性特长
C.可促进学生身心健康发展
D.是进行德育的重要途径
A.科技活动
B.学科活动
C.体育活动
D.社会活动
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图谟
D.德国的福禄培尔
A.活动课时制
B.设计教学法
C.道尔顿制
D.分组教学
A.个别教学制
B.班级授课制
C.分组教学制
D.道尔顿制
A.提出教学目的
B.选择教学方法
C.涉及教学进程
D.规划板书内容
A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《论语》
D.《理想国》
A.唐代
B.清末
C.民国初期
D.新中国成立
A.奏定学堂
B.南洋公学
C.乡学
D.京师同文馆
A.个别教学
B.班级授课制
C.复式教学
D.小组教学
最新试题
班级授课制产生于()
关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的()。
分组教学最显著的优点在于它更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养。
个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。
课堂教学的具体形式有()。
学校开展各类活动的最基本的基础组织是()
在我国,学校教学的基本组织形式是()
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:课外、校外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”,这告诉我们课外校外教育()。
“小型分散,便于开展多种多样的活动,满足学生的兴趣、爱好,发展学生的才能,使学生得到更多的学习和锻炼机会”。这种课外活动的形式是()
外部分组是按照学生的发展水平来编班。