A.教育学
B.心理学
C.学科教学法
D.教育心理学
E.义务教育法
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A.教育学研究的问题领域急剧扩大
B.教育学研究基础和研究模式的多样化
C.教育学发生了细密的分化,教育学科体系初步形成
D.教育学研究与实践改革关系日益密切
E.反思自身,形成教育学元理论
A.布鲁纳的《教育过程》
B.杜威的《民主主义与教育》
C.布卢姆的《教育目标分类学》
D.卢梭的《爱弥儿》
E.赞科夫的《教学与发展》
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.布鲁纳
A.捷克教育家夸美纽斯
B.英国哲学家培根
C.德国教育家赫尔巴特
D.英国哲学家洛克
A.实践教育学派
B.实证教育学派
C.传统教育学派
D.实用主义教育学派
A.裴斯泰洛齐
B.洛克
C.卢梭
D.赫尔巴特
A.赫尔巴特
B.杜威
C.奥苏贝尔
D.华生
A.柏拉图
B.洛克
C.杜威
D.赫尔巴特
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
A.教师从头讲到尾
B.以讲授法为主
C.强调教师的主导作用
D.把学生看作是知识的容器
最新试题
作为一个教师,需要掌握教育理论的基本课程主要是指()。
教育学是研究教育现象,揭示教育规律的科学。
根据维果茨基的观点,教学必须要考虑学生已经达到的水平,而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。
法国教育家卢梭提出了著名的“白板说”。
第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有()。
苛勒认为,学习的实质是在主体内部构造完形。
英国哲学家洛克的“白板说”是内因论的典型代表。
美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。
首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是()。
《爱弥儿》是()的教育著作。