A.认识的间接性
B.认识的交往性
C.认识的教育性
D.认识的领导性
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A.直观性原则
B.科学性和思想性相结合原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
A.科学性和思想性相统一原则
B.直观性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则
A.科学性和思想性相统一原则
B.直观性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则
A.信度
B.效度
C.难易度
D.区分度
A.传授知识
B.发展能力
C.培养个性
D.形成品德
A.感知教材
B.理解教材
C.巩固知识
D.运用知识
A.效度
B.信度
C.区分度
D.难度
A.测验法
B.观察法
C.调查法
D.学生自我评价法
A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.意念直观
最新试题
人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下,借助语言,通过人与人的社会交往而形成的,持这种观点的心理学家是()。
学习过程中,学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于()。
有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了()。
某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬,自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论,这属于()。
在发现教学中,教师的角色是学生学习的()。
课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于()。
元认知策略总是和()共同起作用的。
我国古代教育著作《学记》中就写道:“学无当于五官,五官不得不治”。从学习策略上看,这是属于()。
根据强化的目的和性质,强化可分为()。
测验时跳过某个难题,先做简单的题目,这属于()。